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优化实验教学 培养创新能力

2018-07-12 14:40编辑:jcczip.com人气:


摘要:化学实验是一种非常重要的教学组织形式。本人结合自己的教学实践和认真思考,针对常规化学实验教学中存在的不足,提出在化学实验中需强化的三种意识:强化探究、勇于创新、关注环保,以促使学生有效学习、主动发展,提高课堂教学有效性。
  关键词:探究 创新
  化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是科学探究的重要形式,也是非常重要的教学组织形式。新课标明确指出:“通过实验探究,掌握基本的化学实验技能和方法,进一步体验实验探究的基本过程。”实验探究,不仅能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力,而且有利于培养学生的创造能力。教师在化学教学中,要注重学生学的过程和获取知识的途径,注重创新思维过程和科学方法,以促使学生有效学习、主动发展。因此,结合高中生已具有一定的实验基础操作能力及探究物质本质的心理特点,以培养学生的创新能力为目标,充分挖掘实验的多重功能,提高课堂教学的有效性。
  但在常规的实验教学中,往往存在着:重视实验结果,缺乏科学探究的过程;关注实验现象, 热血江湖私服,缺乏对现象的探究;追求实验的直观效果,缺乏实验设计创新及规范的操作;致使教学得不到应有的效果。因此,如何优化化学实验教学,让其发挥更大的作用, 热血江湖私服,是实验教学中相当关键的一环。本人经过认真思考应该从开发实验资源、深挖教材实验、渗透绿色化学这几方面来抓:
  一、开发教材实验资源,强化探究意识
  开发课程资源的途径是多种多样的,例如:重视课前精心预设、关注课堂即时生成等等。教师创造性地使用教材能提高学生的探究意识和学习的有效性,通过实验探究可以使学生掌握实验研究的一般过程和方法;认识科学探究的基本过程和意义,可以发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的科学精神等。因此,在实验的教学中,本人有意识地进行预设、捕捉动态生成的亮点,选择合适的探究点精心设计,运用教学活动,独辟蹊径,极大地提高了学生学习的兴趣和热情。
  1.选择实验探究点,创设探究过程
  预设实验探究点应基于实验中的物质、反应原理、实验装置、实验条件以及实验中的异常现象等,让学生引起共鸣,这样才会出现更多的实验探究点,再将其进行优化,这样的探究点才是“有生命的”,从而激发学生探究的欲望进一步加深对知识的理解。
  2. 引发学生认知冲突,提供探究氛围
  课堂上,教师让学生的真实思想充分暴露,过程体验得到充分展示,在学生疑惑的焦点、认知的兴奋、意见的分歧、思维的创新处引导思考并及时调整教学行为,往往能给学生带来探究的气氛。
  例如:学习“乙烯的实验室制法”时,本人正在给学生进行演示实验,并做必要的有关实验注意事项的提醒时,有位学生突然问了这样一个问题。
  生:“老师,酒精的沸点是78.4 ,反应液的温度就不应该超过78.4 ,那么如何达到170 呢?”
  这一问题的提出,马上引起全体同学的注意:“是呀,为什么呢?”我心里想:“这个学生真会动脑筋,我从来没有想过这样的问题”。
  师:这确实是个好问题。不过老师提醒大家先耐心观察实验有无乙烯生成,如果有乙烯生成说明了什么?
  这时候同学们观察得比刚才更仔细,等到实验结束,同学们确认反应温度确实达到了170 这一事实。
  师:今天留一个问题:查找有关物质沸点的资料,看哪位同学能解释刚才的问题。
  我在课后进行查资料并分析其原因,第二天上课,首先解决上节课的遗留问题,在同学回答的基础上做了必要的补充并指出化学是如此迷人,期待我们去探索更多的奥妙。
  上述做法体现了“教师为主导、学生为主体”的关系,激发了学生探索化学问题的兴趣,培养了他们的探索能力。
  二、深挖教材实验,强化创新意识
  对化学实验进行不断改进和创新,化学实验才会充满生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅力。优化组合、原型改进是教师常用的两种方法。
  1.化学实验的优化组合即创新
  优化组合就是将一些相关的化学实验按某种关联因素或特征进行新的组合,构成新的实验方案的创新法。爱因斯坦曾说过:“我认为,为了满足人类的需要而找出已知装置的新的组合的人就是发明家。”组合即创新。
  2.化学实验的原型改进即创新
  原型改进是指发现现有实验的不足或对原实验内容作新的设想,并加以改进的方法。化学实验在体现某些优越性的同时,可能体现某些缺陷。因此,对化学实验进行观察、研究、分析,发现其缺陷,并在此基础上探索改进,就可以对化学实验进行创新。
  三、渗透绿色化学思想,增强学生的创新精神
  教师应有意识地将绿色化学的思想渗透在化学实验教学中,让学生体验绿色化学实验的量少、无毒、无污染、省时、省钱等优越性,这是培养学生树立节约、环保意识,提升创新、实践能力的启发剂。因此,在教学中,可以从实验仪器、实验药品及废气物处理等做一些改进和优化设计,强化环保意识。
  通过对微型实验的研究和实践,不仅培养学生的节约、环保意识,而且这样可有效地培养学生的创新、动手能力。
  总之,在强化三维一体的实验教学中,通过分析实验问题、探讨实验中的意外现象、辨别实验装置的合理性、简洁性和严密性,学生观察比以前更细致,思维比以前更加开阔灵活并提高了学生综合运用知识的能力。
  参考文献:
  [1]教育部.化学课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003
  [2]钟启泉,裴新宁.化学课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.9

  [3]郑益哈 在教学过程中开发化学课程资源 中学化学教与学 2007.3 8~11
  [4]刘旺.引导学生进行化学实验创新的途径[J].化学教学参考,2005,(1~2):62
  [5]尹建华.把思考还给学生,让学生成为化学课堂的主人[J].化学教学,2005,(12)21~23

山西省平遥中学 王永飞

(来源:科学探索网)

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